"El reparto de tareas domésticas"

Josefa Prados Castilla,

Coordinadora Plan de Igualdad

CEIP Doctor Jiménez Rueda Atarfe.

En este segundo trimestre, hemos trabajado en el centro "El reparto de tareas domésticas". En el mes de febrero previo a la celebración del 8 de marzo, se paso al alumnado la siguiente encuesta.

La hemos usado también como un punto dentro del análisis del contexto. 

Tod@s vivimos en casa, pero ¿compartimos las tareas por igual?. Vamos a realizar esta encuesta y después analizaremos si realmente existe corresponsabilidad o no en nuestra casa.

Pon una cruz en los puntos según las indicaciones siguientes:

X Mi madre (verde)

X Mi padre (azul).

X Mi hermana (amarillo).

X Mi hermano (morado).

X Yo  (rojo).

X Otra persona (naranja).

Encuesta reparto tareas by gloriaosuna

8 de Marzo un día de reivindicación en el IES Trevenque

Carolina Carreño Ochoa

REsponsable Plan Igualdad

IES Trevenque

El 8 de marzo se celebró en La Zubia, que es donde se localiza el IES Trevenque, el Día de la Mujer haciendo un homenaje a las maestras que han marcado nuestra infancia. 

Así que, en relación con esto, en el Instituto decimos celebrar el día con la proyección del documental, Las maestras de la República, actividad dirigida a las alumnas y alumnos de 2º Bach que, además, acaban de finalizar en la asignatura de Hª de España el estudio de la II República.

(Se puede solicitar la proyección para visionarlo en los centros)

Así mismo, colocamos en la entrada del centro un cartel recordando el objetivo de este día, un día que no es de celebración sino de reivindicación. 

En el tablón de coeducación utilicé el humor, mediante las viñetas de Forges, para reflejar la situación en la que se sigue encontrando la mujer en un país en el que "supuestamente" la igualdad es un hecho.

¡Salud y República!

Talleres: “POR EL REPARTO IGUALITARIO DE TAREAS EN EL HOGAR”

SUSANA VARGAS VARÓN

COORDINADORA PLAN DE IGUALDAD

C.E.I.P. LA CRUZ (DÚRCAL)

“POR EL REPARTO IGUALITARIO DE TAREAS EN EL HOGAR”. 

(6-7 Y 10 DE MARZO). TALLERES DE LA IGUALDAD

La familia constituye una entidad socioeconómica donde se reproducen los valores y los roles sociales generales.

 La familia educa a sus miembros desde el mismo momento de su nacimiento y muchos de los valores y roles que enseña se van transmitiendo de generación en generación.

 El cuidado de las personas que configuran la familia y del espacio donde se reúnen éstas (la casa) ha sido tradicionalmente una responsabilidad propia de las mujeres. Las abuelas, las madres y las hijas, además de las tareas del campo y del cuidado de los animales, se han encargado del cuidado de las personas y de la casa.

 La educación de la mujer ha permitido la incorporación de ésta al mundo laboral. El desempeño de un trabajo remunerado y socialmente reconocido le ha permitido el desarrollo personal y también el derecho a la toma de decisiones y a la autonomía en muchos casos. En una familia cuando una persona exclusivamente se encarga de las tareas domésticas, los restantes miembros muchas veces no son conscientes del esfuerzo y de la atención que requieren los quehaceres domésticos.

El reparto corresponsable de las tareas favorece la sensibilización de todos los miembros de la familia hacia tareas tan habituales como el cuidado de las personas enfermas, la educación de las hijas e hijos, la limpieza de la casa, la preparación de los alimentos, etc. En esta unidad, reconociendo la importancia y amplitud del reparto corresponsable de tareas así como las diferencias existentes en la actualidad de una familia a otra, se contemplará la distribución de responsabilidades domésticas como parte del quehacer cotidiano de cualquier miembro del grupo familiar.

CEIP GINER DE LOS RÍOS Marcapáginas 25 Noviembre

CEIP GINER DE LOS RÍOS  (MARACENA)

 COORDINADORA DE IGUALDAD

Verónica Pajares Villén

 Cuando trabajamos los días "D", solemos hacer actividades que dejamos plasmadas en murales que con el tiempo se estropean o reemplazamos por otros, representaciones teatrales que quedan en el olvido, manualidades que el alumnado se lleva a casa y quedan arrinconadas en el fondo del armario…

Este curso quise buscar la manera de que las actividades que habíamos hecho para conmemorar el día de la No Violencia de género, quedarán siempre presentes en nuestro día a día y de este modo no olvidar que todos-as y cada momento podemos trabajar para evitar los conflictos y buscar una solución pacífica a los que se nos presenten.

Fue así como surgieron los marcadores de páginas y pegatinas que os muestro a continuación:

Los marcadores de páginas se regalaron el mismo día 25 de noviembre al alumnado de Educación Primaria y al profesorado. En ellos quedan plasmadas pequeñas imágenes de todas las actividades que realizamos en el centro.

En la pegatina queda contemplado el mural de Educación Infantil titulado “Desde Infantil, unimos nuestras manos contra la violencia”. Los niños-as de 3 a 5 años recibieron una pegatina como obsequio en el día de la NO violencia de género. Cada uno-a escribió su nombre en ella y la pegamos sobre el libro del método del cole para verla cada día.

Carta de una Madre

CEIP GINER DE LOS RÍOS  (MARACENA)

 COORDINADORA DE IGUALDAD

Verónica Pajares Villén

Queridos compañeros-as leí esta carta mientras buscaba material por internet para trabajar en el colegio el día 8 de marzo. Me hizo plantearme muchas cuestiones e incluso en el colegio estuvimos comentándola entre algunos compañeros-as.

¿En pleno 2014, podría ser esta carta de una mujer cercana, conocida, de tu propia familia?

Queridos todos: Me voy. Volveré cuando sepáis dónde están guardadas las bolas de naftalina, cuando nuestra casa ya no tenga secretos para ninguno de vosotros, cuando seáis capaces de descifrar los códigos de los botones de la lavadora, cuando logréis reprimir el impulso de llamarme a gritos si se acaba la pasta de dientes o el papel higiénico. Volveré cuando estéis dispuestos a llevar conmigo la corona de reina de la casa. Cuando no me necesitéis más que para compartir.

Ya sé que me echaréis de menos, estoy segura. También yo a vosotros, pero sólo desapareciendo podré rellenar los huecos que vuestro cariño me produce... Sólo podré estar segura de que verdaderamente me queréis cuando no tengáis necesidad de mí para comer o para vestiros o para lavaros o para encontrar las tijeras. Ya no quiero ser la reina de la casa, estoy harta, me he cansado de tan gran responsabilidad y he caído en la cuenta de que si sigo jugando el papel de madre súper no lograré inculcaros más que una mentalidad de súbditos. Y yo os quiero libres y moderadamente suficientes y autónomos.

Ya sé que vuestro comportamiento conmigo no es más que un dejarse llevar por mi rutina; también por eso quiero poner tierra por medio. Si me quedo, seguiré poniéndoos todo al alcance de la mano, jugando mi papel de omnipresente para que me queráis más.

Sí, para que me queráis más. Me he dado cuenta de que todo lo que hago es para que me queráis más, y eso me parece tan peligroso para vosotros como para mí. Es una trampa para todos.

EL SUEÑO DE WANGARI

CEIP GINER DE LOS RÍOS  (MARACENA)

  COORDINADORA DE IGUALDAD

Verónica Pajares Villén

Trabajar días importantes como el 8 de marzo, con los alumnos-as más pequeños-as,a veces nos puede resultar complejo.

Los cuentos son un maravilloso recurso que siempre funciona en estas edades y si además somos capaces de contarlo escenificándolo y dándole la entonación adecuada, tendremos la atención de todos nuestros niños-as garantizada.

Intentar darles a conocer  el personaje de WangariMaathai, puede parecer  en un principio algo dificultoso, pero…todo cambia si transformamos su biografía en un cuento real.

 EL SUEÑO DE WANGARI  

Wangari era una niña pequeña que vivía en un pueblecito de África en un país llamado Kenia. Su cabaña estaba hecha de troncos de higuera de la misma manera que la de sus amigas Muda y Elika. Las ramas de este árbol, servían a la madre de Wangari para prender el fuego y cocinar la comida de cada día. En verano, la higuera se llenaba de frutos sabrosos  que Wangari y sus amigas se disputaban con los monos y otros habitantes del bosque. Cerca de la cabaña, había un riachuelo, salvaje como los animales que iban a beber al amanecer. El lugar preferido por la niña para jugar, era un bosque de higueras pero, entre todas ellas, había una que le gustaba mucho.  Era un árbol muy viejo, grande como las jirafas que a veces divisaba en la sabana, con una copa ancha tanto, como la espalda de los elefantes que, algunas noches, oía remolonear por los alrededores.  Como era tan viejo, el árbol tenía un tronco retorcido, con bultos y agujeros que le permitían subir hasta donde las ramas tejían redes de verdor.  Allí arriba, la niña se construyó su propia cabaña. Con las maderas que encontraba y con las que sobraban de la construcción de las cabañas de verdad, consiguió hacerse un hueco entre las hojas de su viejo amigo. 

MUJERES QUE HAN DEJADO HUELLA

CEIP GINER DE LOS RÍOS (MARACENA) 

 COORDINADORA DE IGUALDAD

Verónica Pajares Villén

MUJERES QUE HAN DEJADO HUELLA

Para conmemorar el 8 de marzo, en nuestro colegio, hemos realizado diversas actividades.

Educación Infantil y Primer ciclo se han centrado en trabajar “Los oficios de sus mamás” y dar a conocer algunas profesiones en las que aún la mujer no está muy representada (bombera, astronauta, arbitra, albañil…) a través de ilustraciones.

Entre el alumnado del segundo y tercer ciclo han dado vida a un árbol muy especial que representa el agradecimiento y reconocimiento a aquellas mujeres que han contribuido a mejorar la vida de las personas a lo largo de la historia. 

El segundo ciclo se ha centrado en mujeres de la literatura y el tercer ciclo en mujeres importantes del campo de la ciencia, matemáticas, biólogas, físicas etc. 

La actividad para estos alumnos-as consistía en investigar a través de la red qué mujeres han destacado en esos campos, después coger una imagen de ese personaje y hacer una pequeña biografía para dejarlo todo plasmado en el dibujo de una hoja de árbol que tras recortarla pasaría a formar parte del mural.

El mural lo hemos situado a la entrada del colegio para que toda la comunidad educativa sienta curiosidad por acercarse a él y…por qué no, leer durante unos minutos la pequeña biografía de algunas de las grandísimas mujeres que forman parte de sus hojas.

Tanto el proceso de iniciación como el resultado final de ese árbol tan especial, podéis verlo en las  imágenes.

Curso Implementación Plan Igualdad Sesión 7 de Mayo

Como habíamos comentado queríamos para la última sesión contar con alguna persona REFERENTE en el tema de la Igualdad y la Coeducación, pues bien pensamos en Susana Guerrero Salazar, profesora de la Universidad de Málaga y experta en lenguaje y medios de comunicación, si bien y ante las fechas barajadas hemos decidido posponer la 3ª sesión del curso prevista para el 26 de marzo al  7 de mayo de 17:00 a 20.00.

Sobre Susana Guerrero Salazar, Dra. en Filología Hispánica  y Profesora Titular de Lengua Española, podemos consultar en esta página:

http://www.aehm.uma.es/curricula/guerrerosalazar.html

Después de su intervención continuaríamos  hasta las 20.00 para dar las indicaciones e instrucciones sobre cómo realizar la memoria y valoración de nuestra actuación como responsables del plan de igualdad para obtener la certificación y reconocimiento de nuestra tarea.

RESUMEN:

·         Cambio fecha 3ª sesión al 7 de Mayo: (horario de 17.00 a 20.00)

• Ponencia Susana Guerrero Salazar
• Aclaraciones realización memoria y final de curso
• Fin de las tareas referidas a las horas no presenciales

Os dejo entrevista con Susana Guerrero Salazar y otras personas que participaron en las Jornadas de 2008  "Nos vemos? imágenes y estereotipos".

Poesía entrelazada en el IES Aricel

Ester Nievas Molina

Responsable Plan Igualdad

IES Aricel (Albolote)

Para conmemorar el 8 de Marzo hemos realizado un recital de poesía en la biblioteca del centro, al que hemos llamado “Poesía entrelazada”.

Hemos buscado alumnado cuya lengua materna no sea el español, y sepan hablar y leer en otro idioma. Hemos encontrado alumnos y alumnas de  Rusia, Rumania, Bolivia, Cuba, Ecuador, Marruecos.

Paralelamente hemos seleccionado una batería de poemas de autoras de cada uno de esos países.

Con los alumnos y alumnas de 3º de Diversificación hemos elaborado un Power Point para proyectar imágenes de esas poetisas mientras se realizaban las lecturas.
Estos mismos alumnos/as se han encargado de presentar el acto.

Se han establecido parejas para leer cada poesía en el idioma materno del alumno y en español.

El resultado ha sido espectacular.

HOMENAJE A LAS MUJERES EMPRESARIAS DE CHAUCHINA

Inmaculada Lozano Guzmán

Coordinadora Plan Igualdad

CEIP “El Sauce” Chauchina”

El pasado 8 de Marzo se realizó un acto en el Ayuntamiento de Chauchina para reconocer la labor de las mujeres emprendedoras que dan buena imagen y dinamismo a nuestro pueblo siendo un referente en toda la Comarca, representando la población femenina el 60% de la actividad empresarial de la localidad.

El homenaje estuvo organizado por el Ayuntamiento, cuya alcaldesa es Encarni García García y por la Trabajadora Social Jennifer González (Área Mujer, Igualdad y Juventud), celebrándose en su Salón de Plenos y recibiendo todas las galardonadas un diploma conmemorativo.

A la celebración asistió la Delegada de Gobierno de la Junta de Andalucía, Sandra García, y durante la misma se proyectó un video donde participaban todas las mujeres empresarias de Chauchina.

Al finalizar este acto conmemorativo por el Día de la Mujer todas las asistentes disfrutamos de una buena merienda con dulces típicos de la zona.

El lenguaje en sí mismo no es sexista. Es sexista el uso que hacemos de él.

Loreto Joyce de Damas Victoria

Coordinadora del Plan de Igualdad

CEIP “Tierno Galván” (Granada capital)

Estimados compañeros/as:

Ha llegado a mis manos un interesante Manual de Género para Periodistas que contienen unas recomendaciones básicas para el ejercicio del periodismo con enfoque de género.

Constituye una herramienta práctica de consulta, que puede servir para trabajar el uso coeducativo del lenguaje a la hora de elaborar textos escritos a nivel escolar.

 Hay unas citas en el mismo que me llamaron la atención:

“Los medios de comunicación tienen una perspectiva de género. La que corresponde al género masculino”.

                        Juana Gallego Ayala (2007:15-17)

El lenguaje en sí mismo no es sexista. Es sexista el uso que hacemos de él.

Día de ANDALUCIA EN EL IES ARICEL

Ester Nievas Molina

Responsable Plan Igualdad

 IES Aricel (Albolote)

Celebrar el día de nuestra comunidad desde una perspectiva coeducativa siempre es  interesante, pero, a veces, el alumnado necesita algo cercano para alcanzar los objetivos que nosotros pretendemos.

En el IES Aricel se ha propuesto a los alumnos/as realizar biografías sobre mujeres andaluzas importantes. Se ha indicado que la actividad puede tener una  doble vertiente:

1. Biografías sobre mujeres relevantes de nuestra comunidad.

2. Biografías sobre mujeres de nuestra comunidad relevantes en nuestra vida o en nuestro entorno. 

Esta posibilidad permite trabajar la técnica de entrevista con personas del entorno del alumnado, familiar o no.  Tras la entrevista, esa información se vuelca en un artículo con una foto. Esto permite visibilizar el trabajo de muchas mujeres que nunca han salido del anonimato y que han realizado una gran labor para su comunidad o para su familia.

Las biografías se colgaron en el panel de Coeducación.  Os dejo el resultado de una de ellas, elaborada por un alumno de 3º ESO que tuvo un importante problema de salud hace unos meses.

Mi  madre, la mujer andaluza más importante.

Hola, me llamo Salva. Para mí la persona más importante es mi madre, llamada Ana, ya que con tan solo diecinueve años fue madre. Se casó y supo sacar su casa hacia adelante. 

Siempre está dedicada a nosotros y a su trabajo. Ahora voy a explicar unas cualidades de ella: para mí, es un gran apoyo, siempre que la necesito está a mi lado, sabe sacarme una sonrisa cuando más lo necesito y es un gran complemento para mi padre. Mi madre nació en Peligros el 10 de Enero, es la tercera de sus cuatro hermanos y juntos forman una piña. Cuando estuve en una etapa mala en mi vida mi madre fue un gran apoyo y estuvo al pie del cañón, me dedicó cada segundo del día, al igual que mi padre. Este es el relato de mi madre que para mí es la mujer andaluza más importante del mundo.

Pago Justo

Marian Marín Cano

Responsable Plan Igualdad

Anoche día 11 de marzo en cine de la 2 emitieron la película PAGO JUSTO.

La película para quienes no la vieron, recomiendo verla, está basada en los sucesos que ocurrieron en el año 1968 en la fábrica de la Ford en la ciudad de Dagenham, en Inglaterra.

Nos relata la lucha que mantuvieron el grupo de costureras de los asientos de vehículos de Ford en un principio solo para el reconocimiento de horas extras y trabajo específico e inmediatamente después el reclamar un salario igual al de los hombres por su trabajo.

Tal vez ni fue tan dulce como lo cuenta en la película el hecho real, pero si que desde luego supuso el reconocimiento de salarios iguales por trabajo en Inglaterra y en la fábrica de la Ford. 

TÍTULO ORIGINAL Made in Dagenham

AÑO 2010

DURACIÓN 113 min.

PAÍS: Reino Unido.

DIRECTOR Nigel Cole, 

GUIÓN Billy Ivory

MÚSICA David Arnold 

FOTOGRAFÍA John de Borman 

REPARTO Sally Hawkins, Bob Hoskins, Miranda Richarson

PRODUCTORA Number 9 Films / Paramount Pictures 

PREMIOS 2010 Premios BAFTA: 4 nominaciones, incluyendo mejor film británico

GÉNERO Comedia y Basada en hechos reales

8 de marzo: DÍA DE LA MUJER:

Loreto Joyce de Damas Victoria

Coordinadora del  Plan de Igualdad

CEIP “Tierno Galván” 

Para la conmemoración del día de la mujer en mi centro, he ofrecido varias opciones al profesorado:

• Información a todos/as  los tutores/as de E.P. sobre mujeres relevantes en la historia/  el video sobre la diferencia salarial entre hombres y mujeres/ páginas con artículos interesantes (la que compartí con vosotros en el anterior artículo), y la recomendación de la nueva página  web sobre mujeres emprendedoras: Plataforma expertas.    

            https://www.plataformaexpertas.com/es

Luego enfoqué el día de la mujer de cara a lo que Granada ha aportado al mundo femenino, por lo que busqué el callejero de Granada (52 páginas), luego marqué en negrita  todos los  nombres de las mujeres que figuran en ella. Haciendo eso ya podría ser objeto de estudio estadístico, ya que la diferencia de volumen es abrumadora.   Después revisé el origen de cada una de ellas, pues quería centrarme en las nacidas en Granada (16 en total), ya que  como granadina, me interesaba de modo particular que  nuestro profesorado y alumnado conociese a  las mujeres granadinas cuya labor ha sido reconocida, usando el callejero de nuestra provincia  para su visibilización.

Con ayuda de una fotógrafa: Getly Arce hice los carteles de las placas para cada una de estas calles (lo cual se llevó bastante tiempo) para después imprimirlos, recortarlos y exponerlos en un gran mural que quedaría expuesto en los pasillos del cole para que todo el alumnado pudiera fijarse en ellas, investigar sobre las mismas, etc.

• Facilité a cada tutor/a 3 letreros de callejero  para rellenar (Calles y Plazas) para  que tras analizar 4 o 5 de las hojas del callejero oficial de Granada, investigaran sobre las que se les había asignado (pues las de Granada ya estaban expuestas), y seleccionar 3 o 4 de ellas para  escribirlas en los letreros, dejando 2 o 3 para bautizarlas con los nombres de mujeres relevantes del momento presente (mejor si eran granadinas).
• Les di un trozo de papel continuo marrón de tamaño A3 aproximadamente para exponer la selección de sus 6 calles y/o plazas después de trabajar los materiales facilitados. Estos los irán poniendo en común a lo largo de la semana.

Además de esta actividad, diseñé otra para favorecer la participación de la familia en esta efeméride. Se ha entregado un boletín de tamaño cuartilla a cada niño/a que se recogerá el viernes próximo, de modo que hay un plazo de una semana para hacer esta tarea. El objetivo de esta actividad es favorecer la autonomía personal en las tareas domésticas por parte de todo el alumnado, ayudados por sus tutoras/es, madres o padres que deben instruir  a sus hijos/as en la realización de diferentes actividades del hogar que proporcionaran  al alumnado de competencias especificas para ser autónomos/as en el hogar. Cuando los progenitores/as,  tutores/as consideren que una tarea está bien ejecutada por el hijo/a, firmaran en el boletín que se les ha repartido con 6 tareas diferentes y sus respectivos huecos: Hacer la cama, poner y quitar la mesa, fregar los platos/poner el lavavajillas, barrer/fregar el suelo, Poner una lavadora/lavar ropa, tenderla y doblarla.  El viernes se recogerán los boletines rellenos y firmados por parte de las familias y se celebrará un sorteo para aquellos/as que hayan realizado correctamente todas las tareas (firmadas por las familias). Recogeré los datos en gráficas, que servirán para ver el grado de seguimiento de dicha actividad que puede favorecer el reparto de tareas igualitario. 

               Sacamos dos boletines por folio.

 En el tercer trimestre se planeará  hacer una Gymkana  con las tareas domésticas trabajadas, por lo que es importante que la actividad planteada ahora se realice correctamente por parte del alumnado (y las familias sean sinceras en las evaluaciones de sus hijos/as). La idea contempla la  participación de padres  y madres para su desarrollo. Esperemos que haya voluntarios/as.

           

Comparto estos materiales elaborados por si a alguno/a les resulta de utilidad.                                                       

MUJERES GRANADINAS QUE ESTÁN PRESENTES EN EL CALLEJERO DE GRANADA

-c/ AIXA BINDT (POETISA ANDALUSÍ)

-c/ AIXA LA HORRA (POETISA ANDALUSÍ)

-PLAZA CATEDRÁTICA ASUNCIÓN LINARES

-C/ ELENA MARTÍN VIVALDI (POETA)

-C/ EMPERATRIZ EUGENIA (EUGENIA DE MONTIJO)

-C/ENRIQUETA LOZANO (ESCRITORA, NOVELISTA, POETA, AUTORA DRAMATICA…)

-C/MADRE RIQUELME (MARIA EMILIA RIQUELME Y ZAYAS)

-C/ MADRE TERESA TITOS GARZÓN

-C/MARIA AMAYA LA GAZPACHA (CANTAORA)

-PLAZA MARIA JOSEFA RECIO (MONJA)

-PLACETA DE MARIA LA CANASTERA (BAILAORA Y CANTAORA)

-CALLE  /  PLAZA   MARIANA PINEDA (HEROÍNA LIBERAL ESPAÑOLA)

-C/MATILDE CANTOS (POLITICA SOCIALISTA)

-C/PEPITA BUSTAMENTE (JOSEFA BUSTAMANTE GARÉS), PIANISTA

-C/ POETISA HAMDUNA (HAMDA BINT ZIYAD AL MUADDIB) POETISA DE GUADIX

-C/ZORAHAIDA  (PRINCESA)

Callejero Granada by gloriaosuna

Día de la mujer. Por los derechos de todas las mujeres.

Marian Marín Cano

Responsable Plan Igualdad

Comparto con vosotr@s este "power" que hemos trabajado  en mi cole. 

Está muy bien.

Es muy interesante la narración que hace. 

Por los derechos fundamentales de la mujer from Gloria Osuna Velasco

Uno a uno

Marga Mena

Asesora del CEP de Granada

 "Interesante me ha parecido este comentario de Iñaki Gabilondo en la Ser esta mañana. Sobre todo por como termina...." 

Para ver el vídeo pincha aquí

Iñaki llama a la reflexión a todos los hombres, “uno a uno”, porque “hay algo en nuestra mente que todavía no ha salido de la caverna y que tendrá que salir algún día”, sentencia.

Más información:

• Un tercio de las mujeres europeas sufre violencia machista

• “Me daba vergüenza que la gente se enterara”

• Manuel Lorente, exdelegado del Gobierno: “Hay muchas mujeres que me decían: “Me pega pero por lo menos le importo”

PROGRAMA DE EDUCACIÓN AFECTIVO-SEXUAL

Olga Rodríguez García

Coordinadora del Plan de Igualdad

 Colegio Sagrado Corazón (Granada)

Justificación del programa

El programa afectivo-sexual surge desde la preocupación del propio centro por una formación integral, que abarque todas las dimensiones de la persona. El colegio apuesta por una formación en valores que vertebre, entre otros aspectos, la vivencia de una sexualidad responsable y sana. Consideramos muy importante que el aprendizaje de la sexualidad vaya unido a una educación afectivo-emocional coherente y progresiva a lo largo de las etapas de la vida escolar de los alumnos.

Hasta el momento el colegio no disponía de un programa estructurado que abarcara más concretamente este tema. Los tutores trabajaban estos aspectos en la medida que sus posibilidades se lo permitían y desde el conocimiento personal, pero sin una línea transversal a lo largo de las etapas y ciclos. Por ello, se vio conveniente sistematizar y estructurar esta formación a los alumnos y facilitar el trabajo educativo a los tutores.

Destinatarios/as

Todos los alumnos del Colegio desde las etapas de infantil hasta bachillerato.

Temporalización

Dos tutorías por trimestre en cada nivel de cada etapa.

Objetivos generales del grupo de trabajo del programa afectivo – sexual (formas de trabajar cada uno de ellos) 

• Vincular la sexualidad a la totalidad de la persona (emociones, afectos, sentimientos…).
• Trabajar la dimensión relacional de la sexualidad (el respeto, formas de compartir, proyecto común, etc.).
• Conocer y respetar las distintas identidades sexuales.
• Enseñar a los alumnos/as a ser críticos con el modo en que la sociedad actual trata la sexualidad (medios de comunicación, películas, anuncios, internet…). Fomentar la igualdad de géneros.
• Proporcionar herramientas a los alumnos/as para vivir su sexualidad con libertad.

Selección de materiales de trabajo

EDUCACIÓN INFANTIL

3 años 

(Carpeta Infantil) ESI Preescolar página 25.

(Carpeta Infantil) Juego_juguete página 8

(Carpeta Infantil) Nuestro_cuerpo páginas 9 y 35 actividad 1.

4 años 

(Carpeta Infantil) Nos_relacionamos página 9 actividad 5

(Carpeta Infantil) Nuestro_cuerpo página 10 actividad 5.

5 años 

(Carpeta Infantil) Nos_relacionamos página 12 actividad 14

(Carpeta Infantil) Personas_trabajan página 11 actividad 9

(Carpeta Primaria 6-9) Juegos_juguetes página 9 actividad 4

EDUCACIÓN PRIMARIA

1º Primaria 

(Carpeta Infantil) ESI Preescolar página 39.

(Carpeta Infantil) Nuestro_cuerpo página 14 actividad 17.

2º Primaria 

(Carpeta Infantil) Nuestro_cuerpo página 9 actividad 3.

(Carpeta Infantil) Nuestro_cuerpo página 14 actividad 18.

3º Primaria 

(Carpeta Infantil) Nuestro_cuerpo página 9 actividad 4.

(Carpeta Infantil) Nuestro_cuerpo página 15 actividad 20.

4º Primaria 

(Carpeta Infantil) Nuestro_origen páginas 9 y 37 actividad 3.

(Carpeta Primaria 6-9) Nos_relacionamos páginas 9 y 18 actividad 4.

(Carpeta Primaria 6-9) Nuesto_cuerpo páginas 9, 51 y 52 actividad 1.

5º Primaria 

(Carpeta Primaria 9-12) Embarazo página 10 actividad 6.

(Carpeta Primaria 9-12) seres_sexuados fichas 1 a 4.

6º Primaria 

(Carpeta Primaria 9-12) Embarazo página 12 actividad 12.

(Carpeta Primaria 9-12) nuestro_cuerpo páginas 11 y 36 actividad 14.

(Carpeta Primaria 9-12) nuestro_cuerpo páginas 12 y 38 actividad 16.

(Carpeta Primaria 9-12) nuestro_cuerpo fichas 32 y 33 páginas 46 y 47.

(Carpeta Primaria 9-12) seres_sexuados página 10 actividad 8.

(Carpeta Primaria 9-12) seres_sexuados página 11 actividad 11.

EDUCACIÓN SECUNDARIA

1º ESO 

Carpeta Secundaria expectativas página 96.

Carpeta Secundaria qué sabes de eso página 74.

Ni ogros ni princesas página 36.

Ni ogros ni princesas página 39.

Ni ogros ni princesas página 43.

2º ESO               

Carpeta Secundaria expectativas página 89 preguntas anónimas.

Carpeta Secundaria qué sabes de eso página 160.

Carpeta Secundaria qué sabes de eso página 163.

Ni ogros ni princesas página 89.

3º ESO 

Carpeta Secundaria expectativas página 88.

Carpeta Secundaria qué sabes de eso página 50 actividad 2.

Carpeta Secundaria qué sabes de eso página 136.

Carpeta Secundaria qué sabes de eso página 145.

Carpeta Secundaria qué sabes de eso página 236.

Carpeta Secundaria qué sabes de eso página 243.

Ni ogros ni princesas página 137.

Ni ogros ni princesas página 140.

Ni ogros ni princesas página 144.

Ni ogros ni princesas página 152.

Ni ogros ni princesas página 158.

Ni ogros ni princesas página 166.

4º ESO 

Carpeta Secundaria expectativas página 111.

Carpeta Secundaria qué sabes de eso página 55.

Carpeta Secundaria qué sabes de eso página 63.

Carpeta Secundaria qué sabes de eso página 108.

Carpeta Secundaria qué sabes de eso página 113.

Carpeta Secundaria qué sabes de eso página 140.

Carpeta Secundaria qué sabes de eso página 148.

Ni ogros ni princesas página 184.

Ni ogros ni princesas página 186.

Ni ogros ni princesas página 187.

Ni ogros ni princesas página 190.

Ni ogros ni princesas página 196.

Ni ogros ni princesas página 200.

Ni ogros ni princesas página 204.
Ni ogros ni princesas página 207.

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