Queremos que este blog sirva para compartir experiencias que permitan un trabajo colaborativo en red en materia de Coeducación, proporcionando estrategias para el desarrollo de actividades dentro del Plan de Igualdad entre Hombres y Mujeres en Educación.
Comparte con nosotr@s las actividades y materiales realizadas en su centro
Padlet y material para trabajar el Día de la Mujer organizado por la Responsable de la Biblioteca y el Dpto. de Orientación. AQUÍ
Con motivo del Día de Andalucía y el día de la mujer, se va a proponer al alumnado una investigación sobre mujeres a lo largo de la historia que hayan sido importantes en distintas áreas del conocimiento. Para ello entre el departamento de Orientación y la biblioteca se ha elaborado el siguiente entorno informacional:Padlet mujeres. También compartimos el Cartel que ha hecho el profesor de Educación Plástica y Visual- Carlos Hernández Manzano- .
Además, os dejamos el enlace a la plantilla que se debe usar para mostrar la investigación y exponerla.
Sabéis lo importante que es el lenguaje, la importancia de conocer el significado de las palabras para que la comunicación sea posible, ahora que estrenamos II Plan y para que sirva como anticipo del 8 de Marzo "Día de las Mujeres" os quiero invitar a reflexionar y redefinir nuestros conceptos (... si fuéramos capaces de entender el significado de esta palabra solamente) con el siguiente texto.
Soy
feminista: (Florence Thomas)
"Nunca
he declarado la guerra a los hombres; no declaro la guerra a nadie, cambio la
vida: soy feminista.
No soy ni amargada ni insatisfecha: me gusta el humor, la
risa, pero sé también compartir los duelos de las miles de mujeres víctimas de
violencia: soy feminista.
Me gusta con locura la libertad más no el
libertinaje: soy feminista.No soy pro-abortista, soy pro-opción porque conozco
a las mujeres y creo en su enorme responsabilidad: soy feminista.No soy
lesbiana, y si lo fuera ¿cuál sería el problema? Soy feminista. Sí, soy feminista
porque no quiero morir indignada. Soy feminista y defenderé hasta donde puedo
hacerlo a las mujeres, a su derecho a una vida libre de violencias. Soy
feminista porque creo que hoy día el feminismo representa uno de los últimos
humanismos en esta tierra desolada y porque he apostado a un mundo mixto hecho
de hombres y mujeres que no tienen la misma manera de habitar el mundo, de
interpretarlo y de actuar sobre él. Soy feminista porque me gusta provocar
debates desde donde puedo hacerlo. Soy feminista para mover ideas y poner a
circular conceptos; para reconstruir viejos discursos y narrativas, para
desmontar mitos y estereotipos, derrumbar roles prescritos e imaginarios
prestados. Soy feminista para defender también a los sujetos inesperados y su
reconocimiento como sujetos de derecho, para gays, lesbianas y transgeneristas,
para ancianos y ancianas, para niños y niñas, para indígenas y
afrodescendientes y para todas las mujeres que no quieren parir un solo hijo
más para la guerra.
Soy
feminista y escribo para las mujeres que no tienen voces, para todas las
mujeres, desde sus incontestables semejanzas y sus evidentes diferencias. Soy
feminista porque el feminismo es un movimiento que me permite pensar también en
nuestras hermanas afganas, ruandesas, croatas, iraníes, que me permite pensar
en las niñas africanas cuyo clítoris ha sido extirpado, en todas las mujeres
que son obligadas a cubrirse de velos, en todas las mujeres del mundo
maltratadas, víctimas de abusos, violadas y en todas las que han pagado con su
vida esta peste mundial llamada misoginia. Sí, soy feminista para que podamos
oír otras voces, para aprender a escribir el guión humano desde la complejidad,
la diversidad y la pluralidad. Soy feminista para mover la razón e impedir que
se fosilice en un discurso estéril al amor.
Soy
feminista para reconciliar razón y emoción y participar humildemente en la
construcción de sujetossentipensantes como los llama Eduardo Galeano. Soy
feminista y defiendo una epistemología que acepte la complejidad, las
ambigüedades, las incertidumbres y la sospecha. Sé hoy que no existe verdad
única, Historia con H mayúscula, ni Sujeto universal. Existen verdades, relatos
y contingencias; existen, al lado de la historia oficial tradicionalmente
escrita por los hombres, historias no oficiales, historias de las vidas
privadas, historias de vida que nos enseñan tanto sobre la otra cara del mundo,
tal vez su cara más humana. En fin soy feminista tratando de atravesar
críticamente una moral patriarcal de las exclusiones, de los exilios, de las
orfandades y de las guerras, una moral que nos gobierna desde hace siglos.
Trato de ser feminista en el contexto de una modernidad que cumple por fin sus
promesas para todos y todas. Como dice Gilles Deleuze ’siempre se escribe para
dar vida, para liberarla cuando se encuentra prisionera, para trazar líneas de
huida’. Sí, trato de trazar para las mujeres de este país líneas de huida que
pasen por la utopía. Porque creo que un día existirá en el mundo entero un
lugar para las mujeres, para sus palabras, sus voces, sus reivindicaciones, sus
desequilibrios, sus desórdenes, sus afirmaciones en cuanto seres equivalentes
políticamente a los hombres y diferentes existencialmente. Un día, no muy
lejano, espero, dejaremos de atraer e inquietar a los hombres; dejaremos de
escindirnos en madres o putas, en Marías o Evas, imágenes que alimentaron
durante siglos los imaginarios patriarcales; habremos aprendido a realizar
alianzas entre lo que representa María y lo que significa Eva. Habremos
aprendido a ser mujeres, simplemente mujeres. Ni santas, ni brujas; ni putas,
ni vírgenes; ni sumisas, ni histéricas, sino mujeres, resignificando ese
concepto, llenándolo de múltiples contenidos capaces de reflejar novedosas
prácticas de sí que nuestra revolución nos entregó; mujeres que no necesiten
más ni amos, ni maridos, sino nuevos compañeros dispuestos a intentar
reconciliarse con ellas desde el reconocimiento imprescindible de la soledad y
la necesidad imperiosa del amor. Por esto repito tantas veces que ser mujer hoy
es romper con los viejos modelos esperados para nosotras, es no reconocerse en
lo ya pensado para nosotras, es extraviarse como lo expresaba tan bellamente
esta feminista italiana Alessandra Bocchetti. Sí, no reconocerse en lo ya
pensado para nosotras. Por esto soy una extraviada, soy feminista. Y lo soy con
el derecho también a equivocarme"
Florence Thomas
Cofundadora
del grupo Mujer y sociedad. Feminista activista, Florence es además asesora de organismos
oficiales no gubernamentales en el campo de la problemática femenina y los
estudios de género. Autora de varios libros, entre los que se destacanEl
macho y la hembra reconstruidos(1985),Los
estragos del amor(1995)
yConversación con un hombre ausente(1997). En Aguilar tiene tres títulosPalabras
en el tiempo, Genero: FemeninoyLa mujer tiene la palabra.Es columnista deEl
Tiempodesde 1999.
El próximo lunes, 7 de Marzo, a las 10.00 horas en el Conservatorio Profesional de Música Gonzalo Martín Tenllado (Málaga)tendrá lugar el acto de presentación de las Medidas de Mejoras para la Convivencia Escolar. II Plan Estratégico de Igualdad de Género en Educación.
En el IES Ilíberis hemos querido celebrar el Día de la Paz y
qué mejor que hacerlo conociendo a las 16 mujeres que han ganado este premio.
Para ello, en colaboración con el alumnado del instituto hemos realizado
carteles con la biografía de estas mujeres y que han sido plasmados en sus
clases.
Del
mismo modo, para hacer llegar esta información a todo el alumnado del centro,
hemos realizado unos carteles informativos, con fotos de las mujeres que han
sido Premio Nobel de la Paz, para que el alumnado se interese por ellas. En
dichos carteles se les redirige al tablón de igualdad, donde hemos colocado una
paloma realizada con las fotos de dichas mujeres rodeada de sus respectivas
biografías.
Asímismo,
hemos colocado en el patio un árbol de los deseos donde cada alumno y alumna,
acompañados de su tutor, han colocado una cinta con sus mejores deseos para
este día. Nos ha quedado genial, ¿verdad?
Bueno ya sabéis que este año me encuentro inmersa en una nueva tarea profesional, pero cuando nos ponemos las gafas no podemos dejar de vervioleta.;-)
Así que... y por muchas razones más os dejo aquí el material que podemos trabajar con el visionado de Binta y la Gran idea. (Pincha para ver más actividades).
Os dejo el corto/mediometraje (30 minutos) y dos guías de actividades.Está subtitulada en español.
Es uno de los cinco cortometrajes que corresponden a la
película En el mundo a cada rato, 2007, producida por Tus ojos, en la que cinco
directores muestran su visión sobre distintas realidades que afectan a la
infancia y por las que UNICEF trabaja en todo el mundo.
Sinopsis: Binta es una niña africana de siete años, que vive
en una preciosa aldea junto al río Casamance, en el sur de Senegal, y va al
colegio. Cuenta en off la «gran idea» de su padre, a la que ella no es ajena.
Su padre es pescador en una pacífica aldea de Senegal. Un amigo le cuenta las
maravillas que ocurren en las tierras de los blancos «los tubab», que puedan
coger millares de pescados con barcos más grandes equipados de técnicas muy
importantes, que viven en la abundancia. También le cuenta que para defender
sus riquezas van armados, y le enseña una de las maravillas, el reloj que suena
a mediodía en punto. «¿Qué sucede al mediodía?” pregunta el padre de Binta.
«!pues que la alarma suena!» contesta el amigo.
Narra Binta la vida del poblado, el trabajo colectivo a
pesar de que las tierras son particulares, la escuela, La obra de teatro que
monta el maestro para contar a los vecinos que las niñas deben ir a la escuela,
la necesidad de que las niñas también aprendan para que no les pase como a la
madre de Soda, su prima, a la que engañan cuando va a vender su fruta al
mercado.
Se muestran en el film la fuerza del teatro, la solidaridad.
la vida sencilla, la creatividad de vivir con lo que se tiene. La gran idea
llega por fin a las autoridades: desea
mejorar el mundo mediante la adopción de un niño blanco, destetado
preferiblemente, para enseñarle a vivir en una sociedad sostenible, solidaria,
sencilla, en la que no se necesiten armas para defender los beneficios.
Pincha en leer entrada completa para ver las guías
Hola compañeros/as, hemos podido
disfrutar en nuestro cole del taller “la casita de la igualdad” y me gustaría
compartir con todos/as los objetivos, contenidos y actividades que llevamos a
cabo. A continuación os dejo el proyecto que presente para poder realizar el
taller. El resultado fue muy positivo, los niños/as lo pasaron muy bien y fue
una experiencia gratificante.
He titulado esta tarea con el
lema “Haciendo amig@s” porque en ella voy a exponer los materiales creados y
las estrategias que he puesto en marcha en mi colegio para dar a conocer
nuestro Plan de Igualdad que tienen como objetivo iniciar y mantener lazos de
comunicación bidireccional con toda la comunidad educativa: profesorado,
alumnado y familias.
Así pues, comienzo con el profesorado:
He
creado un Banco Físico de Recursos
con cajas de cartón forradas de diferentes colores y temas como partituras
de canciones contra el maltrato, carteles que rechazan la violencia de
género, personajes de dibujos animados que promueven la igualdad y el
empoderamiento de las niñas, etc.
En esta
estantería situada en la Sala del Profesorado, los compañeros y compañeras
pueden encontrar material recogido del Instituto Andaluz de la Mujer de Granada
y de la Casa de Mariana Pineda como: guías didácticas, información y folletos
de charlas, guías para detectar el machismo y pautas para trabajar en ello,
etc. y un pen-drive con material en soporte informático en el que se guardan
videos, guías didácticas, cuadernos de trabajo, enlaces de páginas web,
películas, lecturas interesantes para el profesorado distintas de las guías
didácticas y más enfocadas a la sensibilización personal, etc. Este es un banco
de recursos en el que se invita a “bucear”, coger y añadir material.
También
utilizo una “Red de Correos
Electrónicos” entre el profesorado para compartir información de
interés como lecturas, videos, noticias, etc. que nos “remuevan” un poco
el interior y nos recuerden que este Plan de Igualdad es necesario.
Como estrategia de comunicación
con el alumnado:
He
creado dos mini-tablones de
anuncios situados en las dos escaleras que son paso obligado del
alumnado diariamente y en ellos cuelgo carteles con llamadas de atención invitándoles
a buscar y mirar con curiosidad el Tablón de Igualdad y participar en las
actividades que se proponen, animándoles a pedir información a sus
maestras y maestros. De este modo, el profesorado no se ve “invadido” por
mis propuestas de trabajo y es el alumnado quien les incita a ello.
Y, por último, y no por ello
menos importante, la comunicación con las familias:
Para
captar la atención de las familias, he utilizado dos pizarras blancas que sitúo en las dos entradas al centro
hasta las que estas acompañan a sus hijos e hijas cada mañana.
En estas
pizarras invito a las familias a que pasen al colegio, miren el Tablón de
Igualdad sin prisas, lean las curiosidades que en él se exponen, tomen nota de
la página web del colegio donde pueden encontrar muchas cosas más, conozcan un
poquito de vocabulario en cuanto al lenguaje sexista y no sexista, etc. y, por
supuesto, que lo fotografíen y lo compartan con quienes quieran.
Estas pizarras
se exponen durante una semana cada vez que hay movimiento en nuestro tablón o
cuando se publican noticias interesantes con el fin de hacer reflexionar sobre
la necesidad de seguir educando en igualdad.
También
se ha iniciado una relación más estrecha con la AMPA del centro aprovechando que soy representante del
profesorado en el Consejo Escolar, proponiéndoles realizar ciclos de cine,
no sólo para el alumnado que ya lo vienen haciendo, sino para las
familias. Para ello les he dirigido a la página web del colegio donde
comparto enlaces con propuestas de películas, lecturas, etc. para niños y
niñas y adultos.
Y la tarea final que me gustaría compartir con vosotras y
vosotros es la creación del “Buzón para
la Igualdad”. Para el que también se hizo una presentación utilizando las
estrategias de los mini-tablones para el alumnado y profesorado explicándoles
qué es y para qué sirve y las pizarras blancas para captar la atención de las
familias.
ANÉCDOTA: La semana pasada, un profesor me comentó que tuvo
que regañar a un niño de 5º de Educación Primaria porque corría por el pasillo.
Al preguntarle por qué lo hacía si sabía que no debía, el chico le contestó que
le habían dicho que en el Tablón de Igualdad había una sorpresa y quería saber qué era…
SIENTO QUE NUESTRO PLAN DE
IGUALDAD CRECE Y SE EXPANDE.
Entender que los afectos son
múltiples, de diferente índole y complejidad y que el amor no puede basarse en renuncias y
sacrificios y
nunca debe suponer el abandono de nuestra individualidad y espacio propio.
Evidenciar los estilos de amor altamente relacionados
con el género,
con la vigencia, en general y particularmente entre las mujeres (jóvenes o
no), de los mitos sobre el amor romántico.
Resaltar que es la cultura y nuestra sociedad la que nos ha vendido ese modelo de amor “idealizado”, un amor que “todo lo puede”, basado en el sacrificio y la entrega
casi absoluta hacia el otro, haciéndonos creer que el amor auténtico es
aquel que “es
ciego”, que
no se cuestiona nada, que “por amor todo vale”,...
Relacionar la asunción de ese modelo “ideal” de amor con relaciones de pareja muchas veces
dolorosas, conflictivas y en muchos casos violentas.
METODOLOGÍA
Antes de empezar
es aconsejable realizar una tormenta de ideas sobre la relación de los
alumnos/as en cuanto a sus gustos musicales, importancia de la música para
ellos, hábitos musicales, etc. Además, se puede empezar preguntando por los
mensajes que, según ellos/as, les llega a través de las canciones y de si creen
que éstos les influyen en su manera de pensar y/o actuar. En general, hablar de
todo tipo de mensajes.
Entonces, los
alumnos/as escucharán al menos una canción de los siguientes bloques de
canciones que aparecen en el CDadjunto y debatirán, en base
a las estrofas señaladas, sobre las ideas que las acompañan. La selección se
hará a criterio del profesor/a según el curso y la disponibilidad de tiempo.
Desde el CEIP Francisco Mejías os presento las distintas actividades que desde cada uno de los ciclos, han realizado el alumnado con motivo de la celebración de tan importante efeméride.
Cada curso ha trabajado en su clase una serie de actividades de reflexión, debate, investigación (en el caso de los mayores) que les han hecho plantearse la problemática de la violencia en el mundo así como el papel que ha jugado en nuestra sociedad la mujer ante la defensa de la paz, la libertad y los derechos humanos.
Este año nos hemos centrado en las diferentes naciones del mundo y sus representantes femeninos, el alumnado ha elaborado en cartulina A3 la bandera de un país elegido de forma unánime por diferentes motivos (alumnado de esa nacionalidad en clase, afinidad, problemática...)y se ha investigado sobre una mujer premio Nobel de la Paz con dicha nacionalidad.
Después toda la comunidad educativa ha salido al patio para presentar las distintas bandera y representantes investigadas, se colgaron las banderas y bailamos juntos al ritmo de la canción de Juanes y Pablo López "Tu enemigo"
Responsable Plan Igualdad IES Antonio de Mendoza. Alcalá la Real
Con motivo de la celebración del
Día Internacional contra la Violencia machista, 25 de noviembre y con el
objetivo de abordar los malos tratos en la adolescencia, combatir los mitos del
amor romántico y evidenciar de una forma visual que este tipo de violencia está
muy presente también a esas edades, he realizado la actividad Corazones rotos, basada en la aplicación
Detectamor.
Después de que el alumnado haya
trabajado de forma específica el tema en tutoría, cada clase ha desfilado por
el salón de actos donde se ubicaba la exposición interactiva Corazones
rotos. Cada persona portaba en mano un pequeño corazón de cartulina que
debía usar en la primera parte de la exposición. Ante sí, nueve indicadores de
violencia machista, tales como me
controla, me desvaloriza, me agrede… y, a su vez, dentro de cada uno de
ellos, una serie de ítems que desarrollan ese aspecto concreto. Al leerlos,
debe cortar un trocito de corazón, solo en caso de haber vivido una experiencia
que le identifique con él. Ese trocito de corazón
será guardado en el sobre correspondiente que hay preparado al efecto.
El resultado ha sido impactante: todos
los sobres han sido usados, hecho habitual cuando se realiza esta actividad en
un centro educativo. Y es que no se suele identificar la violencia en la
adolescencia porque piensan que eso pertenece solo al mundo adulto.
La segunda parte de la exposición
está destinada a combatir los mitos del amor romántico que tan asentados están
en la sociedad. Esto está representado a través de parejas de corazones que
presentan una disyuntiva, por ejemplo: el
amor lo resiste todo, confiando en él se superan todos los obstáculos VS amarse
es necesario, pero no suficiente para que una relación funcione. Cada
alumna/o debe decidir qué opción es la adecuada. Tras elegir, bajo esa frase
descubrirán si es Amor real o Mito.
Finalmente, la actividad concluye
con un collage compuesto por todos
los trocitos de corazones que han
sido arrancados por las distintas violencias detectadas. El mosaico formado es
muy clarificador.
Por otra parte, he construido el
Iceberg de las violencias machistas, que al igual que la pirámide, aclara
formas sutiles o explícitas, visibles o invisibles.
Aprobado en Consejo de Gobierno el II Plan de Igualdad de Género en Educación
El Consejo de Gobierno ha aprobado el II Plan de Igualdad de Género en la Educación, que establece las medidas de la Junta para promover este objetivo en la aulas andaluzas durante el periodo 2016-2021.
Respecto al anterior plan, desarrollado desde 2005, la nueva estrategia refuerza las medidas orientadas a la prevención y erradicación de la violencia contra la mujer y a evitar discriminaciones por identidad y orientación sexual, modelo de familia o formas de convivencia.
Asimismo, incorpora otras que inciden en la cultura que sustenta la desigualdad, especialmente la tradicional socialización diferenciada.
Las iniciativas recogidas en el plan se agrupan en cuatro grandes finalidades:
Establecer las condiciones para que los centros desarrollen planes coeducativos a través de una organización escolar y de un currículo sin sesgos de género;
Desarrollar acciones de sensibilización, formación e implicación de la comunidad educativa;
Promover iniciativas de prevención de la violencia, e
Integrar la perspectiva de género en el funcionamiento de la Administración educativa andaluza.
En relación a la visita que nos
hizo Kika Fumero en la pasada quedada
del 20 de enero, me gustaría compartir este libro como material para trabajar
la diversidad familiar que suelo utilizar durante el mes de mayo para celebrar
el Día Internacional de la
Familia.
En el libro, que consta de
cuentos cortos en rima, se presentan los personajes (animales) formando
diferentes tipos de familias que existen realmente en la naturaleza. Yo suelo
finalizar cada sesión con las preguntas “¿quiénes son los o las
protagonistas?”, “¿son felices?” y “¿por qué?”.
Es un material didáctico estupendo
para E.I. y E.P., divertido y muy motivador.
La actividad que os propongo consiste en llevar a cabo una serie de meriendas literarias con un
tema en común: COEDUCACIÓN.
Estas meriendas se brindan a la participación de docentes, alumnado, padres-madres, abuelos abuelas..
y demás miembros de la Comunidad educativa.
Se trata de leer un libro, anteriormente acordado, y comentarlo mientras merendamos. Para ello
cada uno de los participantes traerá algún alimento para compartir, zumos, batidos, pastas, galletas e
incluso algún bizcocho. Lo más importante es DEBATIR Y HABLAR sobre una lectura en común,
de forma distendida y coloquial.
El principal objetivo: ESCUCHARNOS, CONOCERNOS y, por
supuesto COEDUCAR.
Voy a tomar como referente el Álbum Ilustrado “La Cenicienta que no quería comer perdices” ya
que este fue el primer libro con el que hicimos una merienda literaria en mi Centro y el que, hasta la
presente, me ha asombrado más por la cantidad de recursos que nos ofrece.
En el Instituto de Enseñanza Secundaria de Atarfe
(Granada) trabajamos el Plan de Igualdad de manera conjunta con los Planes de
Convivencia y de Escuelas Espacio de Paz.
Este curso 2015/16 hemos trabajado el día de la
Violencia de Género en colaboración con todo el profesorado y el alumnado
realizando varias actividades. En primer lugar, el IES Ilíberis invita al
alumnado de este centro a participar en la creación y diseño de un cartel o
breve redacción que condene la violencia hacia las mujeres.
Temática
específica: A través del mensaje del cartel se busca
sensibilizar y difundir el mensaje de la eliminación de la violencia a las
mujeres a manos de sus parejas.
Objetivo: El objetivo general del proyecto es sensibilizar al alumnado
ante esta realidad social.
Utilización
práctica de los carteles: Los carteles
finalistas serán expuestos en el Tablón de Igualdad situado en la entrada del
IES.
En segundo lugar, organizamos una salida del
alumnado al Ayuntamiento de Atarfe en el que se dio lugar una concentración con
motivo del día Internacional contra la violencia de género. Los cursos que
fueron a dicha concentración realizaron en horas de tutoría pancartas
reivindicativas con la temática de dicho día.
Por último, de las redacciones recibidas, se
seleccionaron dos que se leyeron en la plaza del Ayuntamiento de Atarfe por el
alumnado participante
